一次上語文課，有個小女孩沒有到校，這學期好像已經有三次了，我決定去她家看看。                               
　　走過通村公路，又走過曲曲折折的羊腸小道，來到半坡上的一間簡易的房子旁。這就是這個女孩的家。屋里陰暗潮濕，低矮，沒有像樣的家具，只有一個飯桌和幾把破損的椅子。
     小女孩看到我們的到來，覺得很突然，連忙打了聲招呼。
   “怎么沒上學？”
   “沒有人在家，爸爸讓我照看幾天”小女孩回答的很自然。
     我有些生氣了：“是讀書重要還是看家重要？你家人呢？”
     小女孩無語了，又好像受到委屈，眼淚出來了。說：“家里只有我和我爸爸，我爸爸病了去醫院了”
    “你媽媽呢？”
    聽到我的問話，小女孩的眼淚又刷刷的流出來：“聽我爸爸說，媽媽不要我們，我5歲時媽媽就跑了，嫌家里窮。”
　　我們一行人都沉默了，心情也因此變得很沉重，誰也不愿多在問一句了……
　　臨走時我對她說：“明天上學吧，生活會好起來的……”
　　小女孩今年上四年級，在班上學習成績較好。可就是同學關系不算好，在班上經常會表現出嫉妒、猜忌、孤僻、驕橫等方面的問題，經常向教師打同學的小報告，因此能交往的同學很少。面對這樣的學生，我不想簡單的批評教育，想用更深刻的辦法讓她的心靈得到扭轉。
　　家訪以后，我對小女孩的態度有了很深的轉變，這種轉變不是簡單的對與不對，是與不是，而是一種發自內心的呵護，是一份沉甸甸責任，這份責任蘊涵著我們老師們關愛、期盼和展望。
　　一次語文課，正好講小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他的事，課文很感人，又在播放《世上只有媽媽好》在音樂渲染中，學生的情感得到了共鳴和升華。那個小女孩也不例外，早已泣不成聲，哭成了淚人。
  我感覺到機會來了，于是向大家簡要介紹了她家的情況和遭遇，號召大家要幫助她，要給予她溫暖，讓她能感受到大家對她的愛……
　　或許是此次的經歷感染了小女孩，也許改變了大家，在相互的包容、溝通、理解中，同學的一個個微笑，老師的一句句貼心的話語，讓小女孩的心結得以慢慢解開，她已經變得活潑、開朗和樂觀。
　　課后她主動輔導其他學生作業，打掃衛生，整理教師的辦公室……。同學們慢慢的都接納了她，她也融入了學生生活。
　　小女孩在日記中寫到：“媽媽，你看到了嗎？雖然你離開了我，可是，還有那么多的人在關心著我，愛著我。媽媽，我感覺我不再是孤單的，我感覺我不再是被世界拋棄了。媽媽，你放心吧，我一定會好好地生活著的。”
　　這段話深深地打動著我，雖然媽媽嫌棄那個貧窮的家，但媽媽仍然是小女孩心中最真的渴望。是呀，生下來不容易，活下去更艱難，得一定要好好活著。
　　“老師，兒童節時我想唱一首歌行不？”
　　“節目已經編排好了，你說的有點晚，怎么不早說呢？再說你唱什么歌？準備的怎樣？”
　　“歌名是《媽媽的吻》”
　　聽到媽媽這倆字，我心里突然糾結了一下，明明知道她媽媽早在她5歲時就離開了她，她為什么還要唱這首歌呢?
    “那好吧，要不你先唱給我聽聽？”
　　小女孩認真的唱著，眼里掛著淚水。
    我沒有深問小女孩為什么要唱那首歌，但我從流著淚的歌聲里仿佛感覺到小女孩對我們深深地依賴和眷戀。雖然我們不能孕育她的軀體，給予她生命，但我們正慰藉她的心靈，孕育著她的靈魂。
    我原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天；我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋；我原想擷取一枚紅葉，你卻給了我整個楓林；我原想親吻一朵雪花，你卻給了我整個銀色世界。（ 深河鄉中心學校 陳剛 ）