蘇霍姆林斯基說：“教育過程中要充滿愛和期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果。”

教育之路，征途漫漫。面對班級中的各種問題學生，電話溝通似乎總是不能穿透心靈的屏障，傳遞的內容往往浮于表面，而難以抵達師生內心深處。隨著歲月的洗禮與反思，我深知要想最大程度的發揮班主任的育人潛能，最好的辦法就是家訪，而家訪不僅僅是簡單的訪問，而是一種策略，一種深思熟慮后的行動計劃，根據學校精心組織安排及嚴格要求，每學期學校都會下發方案，要求將家訪工作落實落細，讓愛的種子厚植師生的心靈，情灑腳下每一寸土地，家訪之花遍地盛開。

在家訪中，我學會了在輕松友好的氛圍里，以更富同理心的視角和家長們共同探討孩子們的成長難題，并尋求解決之道。這種方式不僅贏得了孩子們的內心認同，也獲得了家長們的全力支持。于是，利用周末的閑暇時間，我深入六二班學生家庭，探尋一個又一個的家庭故事。這一行動讓我深刻體會到，家訪在班主任工作中的重要性！它不僅能極大地拉近我們與家長的距離，讓彼此的情感更加緊密，消除彼此的誤解與疑慮，更能讓家校共育起到事半功倍的效果。

每當家訪時，家長們在路口迎接的身影；每當踏入門檻，孩子們激動跑來的熱情擁抱；每當交流之際，家長眼中流露出的信任與期盼……這一幕幕動人的場景讓我深切感受到作為教師的自豪感和幸福感，也更加堅定了我教書育人的責任和使命。

讓師德傳承在家訪路上——花開無聲

小塍是班上典型的德困兼學困生，接班第一天他的前班主任就和我重點交流了他的情況。本以為我可以憑借我的耐心和愛心來轉化他，但通過三個多月的相處，我發現，孩子存在的問題太大了，對于我的各種說服管教，他軟硬不吃。

小塍不僅學習上不用心，就連學校的校紀校規也從不放在眼里。像這些偷拿同學東西，挑釁威脅同班同學的現象在他身上總是屢見不鮮。不到兩個月，班級就出現兩起由他由他引發的安全事件。

因為他的父親常年在外，諸如此類的情況我只能通過電話來和孩子的父親取得聯系和交流，但每次說服管教的效果并不理想。小塍的這些行為習慣直接影響到整個班級的風氣，因此我必須進一步采取措施。在和他父親多次交流后，孩子的父親決定回一趟老家，這樣的機遇讓我們順其而然地展開家訪工作。

依稀記得那個寒冷的冬天，我們家訪的車開到小塍家樓下，小塍站樓梯口不好意思地迎接我們，我們下車的那一瞬間，他的眼淚也奪眶而出，主動小聲低喊了一聲“黃老師好，楊老師好，王老師好，查老師好”，接著他激動地招呼我們上樓。

我們的到來像是孩子教育問題的一顆救命稻草，還沒等我們問，小塍父親就主動一五一十地訴說這家庭的種種情形。原來，小塍父母在他三歲時就早早離異，母親自離異后對孩子不管不問，而父親因為要養家糊口不得不常年在外打工，孩子這十來年一直當地的托管中心，只有每逢春節時孩子才有機會和父親短暫的相聚十來天。孩子的父親更和我們坦誠，自己脾氣不好，缺乏耐心，以前在家每次孩子犯錯后總是靠打罵來解決，而這一次因為孩子在校屢次犯錯，父親照例狠狠的揍了他。聽著父親的敘述，小塍流下了委屈的淚水，但他的眼神是那樣倔強，冷漠中似乎包了對對周遭一切的恨意。

老師們無疑被這一幕震驚了，原來每個問題學生背后都有一個問題家庭。老師們先后對小塍父親的粗暴教育理念提出了批評，并給予了指導。我們意識到，像小塍這樣的孩子，他的成長之路必定充滿孤獨和批評，這次家訪如果再次重申他的問題勢必適得其反。于是，我們反其道而行之。我們和孩子的父親交流孩子在校期間的一些優秀表現，比如：樂于助人、熱情大方等等，希望孩子的父親除了關注孩子的學業成績也能關注他其他的一些優秀品質。“不是每一個孩子都能成為學者，只要將來能為社會做貢獻，就算是一個螺絲釘，他也有他的價值，所以，我們應該相信小塍，他本性善良、正直，我們好好培養，他將來也是一棵好苗子！”

隨著我們的交流，小塍的情緒逐漸緩和下來，他默默低下頭。“小塍，今天爸爸和老師們都在，你能和我們說一說你的心里話嗎？” “謝謝……謝謝老師們，請你們再給我一次機會……我一定會改正……”因為語言組織能力較差，他斷斷續續的說道。有了這樣的鋪墊，接下來的談話順暢多了，我們鼓勵小塍在校期間要好好表現，要熱愛班集體，多交朋友，課下及時完成簡單的一些作業，課堂上回答力所能及的問題。以前每次說教，他都是不屑一顧的神情，可這一次，他的每一個舉動都在告訴我，他用心聽進去了。

回校后，我開始反思我對小塍以往的教育方式。也許是我對他的關注太少，忽略了孩子的社交需求，所以他在校期間才會有各種叛逆行為。于是，結合小塍熱情大方、樂于助人的優點，和他商議后我委托他擔任班級衛生委員。有了老師的關注，再加上同學們的支持，小塍不僅迅速改掉了之前的惡習，也積極地融入到了班集體中。拔河比賽中，他使盡全身解數；課余時間，他積極督促值日生做好衛生打掃，而科任老師們也紛紛表示，他的學業成績雖然不夠優秀，但現在也能盡力完成作業……

讓花成華，讓樹成樹。每個孩子都可以成為最好的自己，小塍也是。

讓師德傳承在家訪路上——點亮心燈

小怡是個成績優異的學生，每次考試總能名列前茅。然而，在學校里，她總是顯得郁郁寡歡，仿佛心里藏著一些不為人知的秘密，作為她的班主任，我不禁對她的沉默感到擔憂。在班級的心理測評中，小怡的結果顯示出了抑郁傾向，這讓我更加堅定了要深入了解她內心世界的決心。

為了探尋小怡憂郁的根源，我決定進行一次家訪。那天，我敲響了她家的門，迎接我的是小怡和她的媽媽，我們坐在溫馨的客廳里，開始了交談。

小怡的父母告訴我，她一直是個內向但情感豐富的孩子。自從六年級分班后，她與之前的好朋友被迫分開，這對情同手足的她們來說無疑是個巨大的打擊，新的班級，小怡一時難以適應，而沒有了那位知己的陪伴，她也變得孤獨且壓抑，為了彼此慰藉，他們只能在課外時間偷偷傳紙條來表達彼此的不不舍。聽到這里，我理解了小怡的感受，朋友的失去和新環境的不適應，這兩大因素疊加在一起，使得原本就內向的小怡更加沉默寡言。

于是，我主動和她講起我和我的童年閨蜜的故事，或許是我的故事引起了她的共鳴，她的眼里開始閃爍著淚光。“小怡，你能和老師說一說你這個最好的朋友的事情嗎？”我微笑著問她。她緩緩開口：“她成績很優異，五年級的時候因為同桌我們成為了無話不說的好朋友，我很想她.....” 我輕輕拍著她的背，并主動的擁抱了她，我想，她要的不僅是傾聽，更是我們的理解。

接下來的幾周里，我開始著手幫助小怡重建她的社交網絡。我安排了性格外向、熱情洋溢的班長小文成為她的同桌，并私下里囑咐班長多關心小怡，用他的熱情、真誠去感染她。慢慢地，在班長小文的影響下，小怡逐漸敞開心扉，他們一起討論學習問題，分享生活趣事，隨著時間的推移，她的變化越來越明顯。她不再是那個總是低頭沉思的女孩，而是變得更加開朗和自信，她和班長成為了無話不說的好朋友，兩人的友誼也成為了班級中的一道亮麗風景線。小怡的笑容逐漸多了起來，她的抑郁癥狀也得到了明顯的改善，而她的成績也一直穩步前進，看著小怡從陰影中走出來，我深感欣慰。

在這段旅程中，我學會了重要的一課：教育不僅是傳授知識，更是心靈的陪伴和治愈。

讓師德傳承在家訪路上——春風化雨

小寧，作為我的副班長，他是我的得力干將。他不僅在校期間成績優異、樂于助人，周末在家也能主動幫祖奶奶做力所能及的農活。而這樣一個懂事的孩子最近卻因為公開給多個女孩子寫情書而被貼上了“早戀”的標簽，他的成績直線下滑作為他的班主任，我決定進行一次家訪，希望能夠深入了解背后的原因。

在家訪前夕，我和小寧的奶奶初步在電話里面進行了溝通。聽說我們要來，奶奶激動地道謝著。他把小寧在家的情況大概和我們做了介紹，她的聲音中滿載著無奈與焦慮。她告訴我小寧在家極其叛逆，總是和她吵架頂嘴，為了玩游戲竟偷偷用她的手機充錢，有幾次還和她發生了肢體沖突。這些行為與我們在學校里見到的小寧形成了鮮明的對比，這讓我更加堅定了家訪的決心。

按照奶奶的指引，我們來到了小寧的家，和以往的家訪不一樣的是，今天的小主人并沒有熱情地出門迎接我們。只聽見他的奶奶吆喝著“小寧，咋還不出來，老師來了！” 或許出于無奈，小寧慢騰騰地走出房間，熱情的他這次甚至都沒有和我們打招呼，這讓我們有些尷尬。 他頭也不抬地隨即坐在堂屋的桌子旁邊，聳拉著腦袋，雙手不停地桌子地下互相撥弄著。

而小寧地奶奶自我們一進屋，她的話語便不絕于耳。無非是向我們在首次狀訴他對小寧地不滿，我突然有些理解小寧的沉默了。于是，我插話道“小寧奶奶，我們應該少一些念叨，多給孩子一些安寧。”可能是我的不理解傷到了小寧奶奶，她著急地說道：“你們知道我們家有多難嗎，我把他當親生兒子一樣拉扯大，到如今換來這樣一個逆子……”我們無奈只好繼續聽奶奶闡述，從她的口中我們了解到，小寧的爺爺早年在煤礦事故中遇難，小寧的爸爸離異后常年在外打工維持生計，因此，小寧與奶奶以及繼祖父一家同住。而在三年前，一場與繼祖父的孫子的矛盾導致了家庭的再次分裂，自此奶奶和小寧常年相依為命地生活著。她的奶奶哽咽著：“這一棟房子，原本是我和小寧親爺爺的，現在被他后爺爺一家奪走了一大半，我們一家三口如今只能蝸居在著狹小的三間房子里面……”

傾聽著這段幾乎帶有宿命般的故事，再看著眼前這個沉默的小寧，我的鼻子酸酸的，我理解了小寧奶奶為何這般強勢，而小寧那些看似叛逆的行為背后，可能源自于對情感的渴求和對關注的需要。果然，家家有本難念地經。

在隨后的交流中，小寧的奶奶也和我們分享了一些小寧的一些正面行為，比如周末的時候，他會主動幫奶奶干農活，盡管有時候會顯得有些叛逆，但他在關鍵時刻總是能承擔起家庭的責任。這讓我看到了一個更加立體的小寧，他不是一個單純的問題學生，而是一個有著復雜情感和深層需求的孩子。

在家訪之后的日子里，我嘗試與小寧建立了更深的聯系。我們進行了多次談話，我鼓勵他表達自己的感受，并把他的感受傳達給奶奶并希望奶奶能對小寧多一些理解和關愛。同時我也小心翼翼地引導他理解情感和學業之間的平衡。果然，有了這些交流后，他的轉變大為驚人。他主動找到被他騷擾的女同學，真誠地給她道歉并求得別人的諒解；課外時間，他積極參加校足球隊，結交了一群志同道合的朋友；六一兒童節展演，他積極報名參加情景劇并擔任主角為班級獲得了一等獎的榮譽。而后續通過和他奶奶的電話溝通中，我也了解到小寧在家積極轉變，他體諒奶奶的不易，周末時間積極完成作業，或者幫助奶奶做家務進而努力克服并戒掉網癮，而他的成績也在老師的指導和他的配合下逐步回升。他的自信和活力似乎被完全釋放，他再次成為了班級中耀眼地小明星。

這次家訪不僅讓我跨越了物理上的距離，更跨越了心靈上的鴻溝，它讓我明白，每一個孩子都是一道獨特的風景，需要用心去探索和欣賞。

推開一扇家門，打開一扇心門。愛在家訪，此時無聲勝有聲。這是一場心靈的旅行，因為有愛，所以我將堅定不移的走下去，不忘教育初心，牢記育人使命。（竹山縣擂鼓鎮小學教師　黃艷）