全球教育大咖齊聚武漢：未來學校竟然長這樣！

今天（5月15日），2025世界數字教育大會全體會議在武漢國際博覽中心漢廳舉行。來自全球教育領域的頂尖學者、行業專家等齊聚一堂，共同探討數字技術賦能教育的新路徑。其中，諾貝爾經濟學獎得主托馬斯·薩金特、圖靈獎得主約翰·霍普克羅夫特、武漢大學校長張平文等嘉賓暢談未來教育，分享前沿見解。

諾貝爾經濟學獎得主、美國紐約大學教授托馬斯·薩金特：

注重研究人工智能、機器學習的底層邏輯

諾貝爾經濟學獎得主、美國紐約大學教授托馬斯·薩金特從技術與教育的融合、教學方法創新、跨學科能力培養及教育公平性等方面展開討論。

他認為，未來數字教育需引導學生深入理解人工智能、機器學習的底層邏輯，如算法運作、“黑箱”機制等，而非僅停留在工具層面的應用。他還強調應注重培養學生用技術解決實際問題的能力，如開設跨學科課程，融合經濟學、統計學、數學、Python編程、機器學習等。

“我們正生活在一個通過學習與教學探索科學的激動人心的時代，我們所處的時代充滿機遇。”托馬斯·薩金特表示，理解人工智能和機器學習的工作原理、思維模式及其易錯點，不僅能讓我們掌握技術，更能啟發人類反思自身的思考方式。

圖靈獎得主、康奈爾大學教授約翰·霍普克羅夫特：

改進教育體系，培養適應智能時代發展的高質量人才

約翰·霍普克羅夫特認為，我們正邁入一個信息時代，這將改變就業和教育的本質。應對新世界的變化，培養高質量人才至關重要，推動教育轉型則是關鍵所在。“目前已有許多教育轉型策略被提出，我們尚不清楚哪種策略最為有效。但我認為，最重要的策略是改進教育體系，培養適應智能時代發展的高質量人才。”他說。

在會議現場，約翰·霍普克羅夫特還重點介紹了中國在培養高質量人才方面的努力：中國從優質內容建設和教學提升著手，啟動“101 計劃”，推進“四個一流”建設，即建設一批有高階性、創新性和挑戰度的一流核心課程；一批反映國際學術前沿、具有中國特色的一流核心教材；一支一流教師團隊和一批科教融匯產教融合的一流實踐項目。“101計劃”分為兩個階段：第一階段以33所計算機類基礎學科拔尖學生培養基地建設高校為主進行試點；第二階段在全國高校中分類分步進行推廣，并期望對其他學科專業起到標桿作用。“這些工作的重點是提升高校的教學質量，這些院校的學生需要更具應用性的教學內容。隨著智能時代的到來，改善教育至關重要，這也正是國家的最高優先事項之一。”約翰·霍普克羅夫特說。

中國科學院院士、武漢大學校長張平文：

數智教育，重塑高等教育人才培養體系

高速發展的數字時代，高校人才如何培養？中國科學院院士、武漢大學校長張平文帶來了“武大方案”。

張平文指出，面對科技革命與產業變革的新挑戰，高校需以數字技術為基座、素質教育為核心、多維評價為導向，重構人才培養的底層邏輯與教育生態。武漢大學圍繞這一目標展開系統性實踐，為高等教育改革提供了實踐經驗。

強化整體設計創新的培養理念。武漢大學以“主體驅動”為核心理念，提出“學生全覆蓋、課程全效解、資源全效用、教學全數字、專業全融合”的“五全”模式，推動素質教育深度融入人才培養全過程。學校研究制定素質教育整體方案，發布《素質教育五大指南》，出臺全新本科人才培養方案，并牽頭32家高校、院所與企業成立 “素質教育實踐創新聯盟”，統一教育教學管理標準，形成校、企、研協同育人的新機制。

優化專業設置，升級課程體系。推動素質教育與各個專業交叉融合，助力專業建設轉型升級。新增“數字+”新型交叉專業 15 個，成立30個“數字+”新型交叉的實驗班，打造“1+16+N”的素質教育課程體系：本科階段開設了一門人工智能導引通識課，16個數據科學導論等核心課程，將數字科學要素與知識有效地融入全校各個學科專業的培養方案。

數字賦能教學，健全實踐平臺。武漢大學升級“珞珈在線AI智慧教學中心”，引入AI智能體實現個性化學習支持，并整合知識資源、計算環境與AI助教，構建“前瞻式真計算數字實驗創新教學平臺”。該平臺聚焦虛擬校園、數字教學、數字競賽、數字實訓，實現學生自主學習和學業一體。

突出能力塑造，推動多維評價。武漢大學構建“知識、問題、能力、目標、德育、素養”六位一體的智慧體系，推動對學生由知識評價向素質能力評價的轉變，生成 “學習前景、教學環節、管理決策、評價發展”四維動態畫像，實時描繪專業發展的前景動態，實現多維度的教學，深層次的管理和全方位的評優化育人標準，推動育人質量的科學化提升。

武漢大學的探索是通過教育數字化與素質教育的深度耦合，構建適應未來的智慧教育生態。這一實踐不僅回應了數字時代對復合型人才的需求，更通過理念、模式與技術的協同創新，為高校在智能時代的人才培養提供了實踐經驗。

湖北省武漢市二橋中學校長彭葆蓓：

數智技術鏈接教育與世界、鏈接城市與鄉村、鏈接歷史與未來

未來學校長什么樣？湖北省武漢市二橋中學校長彭葆蓓以“數智技術鏈接教育”為核心，闡述了未來學校在跨界融合、教育公平與文化傳承中的創新實踐，展現了素質教育在數字時代的多元可能。

辦好未來學校——數智技術鏈接教育和世界。數智教育重塑認知生態，是實現跨界融合的教育。湖北省武漢市二橋中學建設無邊界學校，打造“數字孿生校園”，構筑物理空間、社會空間與數字空間三維平臺；將長江水質觀測站、微型生態濕地館等自然場景轉化為教學資源，使長江成為“流動的教材”。同時，引入人工智能大模型開發沉浸式課程，如淡水資源保護、低碳生活等跨學科項目，學生通過VR/AR技術“與江豚對話”“觀察蝴蝶遷徙”，實現虛擬信息與現實場景的深度融合，培養洞察世界的關鍵能力。

促進教育公平——數智技術鏈接城市與鄉村。數智教育平等面向人人，是惠及所有師生的教育。學校通過“城鄉教育聯合體”這一新的組織形態，把城市學校和鄉村學校鏈接在一起。例如，與600公里外的來鳳縣實驗中學開展課程共建、資源共享。依托智慧課堂與云端教室，山里學生可同步參與長江生態濕地館的虛擬探索，城鄉教師同上一堂課、共研教學方案。數字交互平臺打破地域限制，讓優質課程、師資通過網線延伸至鄉村角落，實現“同一片藍天下，夢想共生長”，確保城鄉學生平等享有數字時代的教育資源。

傳承優秀文化——數智技術鏈接歷史與未來。彭葆蓓強調，數智技術應成為傳承文化的橋梁。學校開設“生態文明云講堂”，構建中華經典數據庫，以數字化手段重現5000年文明，革新傳統閱讀體驗。同時，組建非遺文化體驗社等20個社團，學生用智能激光雕刻傳統版畫、為機器人編寫漢劇舞蹈程序，讓漢劇、版畫等非遺技藝與人工智能碰撞出創新火花。這種“科技+藝術”的融合，不僅激發學生對傳統文化的熱愛，更以數字技術為畫筆，在青少年心中描繪出歷史與未來交織的文明長卷。