改造薄弱學校　 保證教育公平

　　盡管我縣通過“兩基”評估驗收已經多年，但作為一個山區窮縣，基礎教育欠賬過多，發展很不均衡。偏遠閉塞的鄉村學校，從基礎設施到教育質量都遠不如城區和中心集鎮的學校。辦學水平的參差不齊和群眾接受優質教育的需求之間的矛盾日益突出。而教育均衡發展，涉及受教育者的教育權利的保障問題，教育的民主與公平問題，意味著對每一個受教育者負起責任。讓適齡兒童享有同等優質教育，是基礎教育的本質要求，是社會主義教育事業的本質要求。為了最大限度地實現教育公平，滿足人民群眾對優質教育的需求，縣教育局從三個方面著手加強薄弱學校建設。
　　一是強化薄弱學校的管理。縣教育局一方面加大布局調整力度，對一些規模小、設施差的學校重新組合，擴大辦學規模，提高整體辦學水平；一方面把工作重點放在提高薄弱學校管理水平上，2004年從局機關、縣直學校選派德才兼備，熟悉學校管理工作的干部，到薄弱學校任職或掛職。從2003年起，縣教育局先后調整了10多所學校的領導班子，向較為薄弱的學校選派干部。這些干部作風正、思想新、業務精、能力強、會管理，對薄弱學校的發展起了重要作用。為了進一步提高他們的管理水平，竹山縣教育局多次派出校長到外地學校學習，學習先進的教育理念和科學的管理方法。
　　二是充實完善薄弱學校的師資隊伍。針對薄弱學校的結構特點，2004年，縣教育局多次組織規模較大的教師培訓，彌補其學科結構不足。教研室的同志經常到薄弱學校指導教學工作，組織薄弱學校教師通過“跨校拜師學藝”、“結對子”等形式，提高自身能力和教學水平。人事部門在教師職稱評聘方面也制定了向薄弱學校傾斜的政策，鼓勵教師向薄弱學校流動，規定優秀教師必須到本區薄弱學校任教一年時間，才有資格晉升高一級職稱。
　　三是教育經費向薄弱學校傾斜，優先保證其公用經費和政策性補貼，并專門制定了促進薄弱學校建設的政策和機制，設立了學校建設專項經費。近年來，先后向薄弱學校投入資金一千多萬元，新建教學樓、試驗樓、學生宿舍，為薄弱學校添置了大量教學儀器、圖書。隨著縣教育信息網的開通，全縣所有中心學校全部實現了互聯互通、資源共享，開始向信息化邁進。　（李光梓）