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今天為您分享的文章題目是
我的新聞課，是黨報一個字一個字教我的
作者：朱本雙
整理舊報紙時，那張2000年秋天第一次刊登我文章的報紙滑落出來，油墨已淡，鉛字猶在。它見證了我從文學青年到教育宣傳骨干的蛻變，也承載著黨報對基層通訊員的深情厚誼。
2000年秋天，我31歲，在寶豐鎮(zhèn)第二溝小學、寶豐中學、雙壩小學等學校任教已14年。學校安排我兼做教育宣傳工作，我拿著筆記本在校門口站了半天，竟不知該記錄什么。
“朱老師，寫新聞和寫散文不一樣。”校長拍拍我的肩，“多看看黨報吧。”那時我自費訂閱了一份黨報。每天晚上備完課，就在15瓦的臺燈下細細研讀。從一版要聞到教育專版，從政策解讀到人物通訊，那份報紙成了我最好的老師。
我漸漸發(fā)現，黨報像一扇窗——透過它，我看見了更廣闊的教育天地；它又像一座橋，把山鄉(xiāng)小學與外面的世界連接起來。
我開始模仿著寫，把校園里的大小事寫成“豆腐塊”，小心翼翼地寄出去。
等待的日子是忐忑的。直到那個周五，收發(fā)室的師傅舉著報紙喊：“朱老師，你的文章上報了！”我沖過去，在副刊版右下角找到了那篇300字的小稿子。鉛印的名字有些模糊，油墨的清香卻沁人心脾。我拿著報紙把那段文字讀了一遍又一遍。那不僅僅是文章見報，那是沉甸甸的認可——一個鄉(xiāng)村教師的聲音，也能通過黨報被聽見。
編輯是我電話線那端的良師，“是朱本雙老師嗎？我是黨報教育版的編輯。”電話那頭傳來溫和的聲音，“你那篇關于山村教師的稿子，素材很好，但有些細節(jié)可以再豐富些……”
我趕緊掏出小本子記錄。編輯老師耐心地指導：要多用直接引語，讓主人公自己說話；要描寫環(huán)境細節(jié)，讓讀者如臨其境；數據要生動轉化，比如“80%”可以說成“五分之四”……這樣的電話，在接下來的二十多年里，我接到了無數個。編輯老師們總是那么及時、那么細致。
記得2005年冬天，我采訪了一位在山區(qū)教學點堅守了30多年的老教師。初稿交上去后，深夜十點接到了編輯電話。“朱老師，這位老教師每天怎么去學校？”“走山路，大約一小時。”“路上會遇到什么？下雨天怎么辦？教室里最特別的東西是什么？”我答不上來。第二天，我天剛亮就跟著老教師出發(fā)，記錄他如何在雨天用塑料布包著課本，如何在教室里用廢棄瓶罐做教具……重寫的稿件見報后，這位老教師被評為“最美教師”，教學點獲得了修繕資金。
“好稿子是‘磨’出來的。”編輯老師常說的這句話，成了我的座右銘。正是這一次次的“磨”，讓我逐漸理解了什么是新聞的真實性、什么是故事的感染力、什么是基層報道的使命。
二十多年來，我的筆從未離開過這片土地。我采寫的《大孝女撐起寒門之家》，她用稚嫩的肩膀扛起一個家。報道見報后，社會各界為她捐款捐物，縣里為她家改造了危房；我采寫的《有“媽媽”真好！》里的優(yōu)秀老師，她把留守學生當成自己的孩子，教會他們洗臉、穿衣、認字。報道引發(fā)了對留守兒童的關注，學校獲得了新的教學設備。
黨報給了我平臺，讓我懂得：基層通訊員的價值，就在于記錄這些真實、具體、鮮活的瞬間，讓政策文件里的文字，變成有溫度、有面孔的故事。
如今，年輕的通訊員向我請教，拿著剛寫的稿子，眼神里透著與我當年相似的期待與忐忑。我總是放下手中的工作，接過那些還帶著體溫的稿紙——就像二十多年前，編輯老師們對待我的稿件一樣。
“好新聞是用腳走出來的。”我常對他們說，“不要坐在辦公室里編，要走到教室去，走到學生家里去，走到田間地頭去。”
我明白什么是真正的傳承——它不只是寫作技巧的傳授，更是一種責任的傳遞、一種對這片土地深情的延續(xù)。當年編輯老師通過電話線傳遞給我的，如今我通過面對面的交流、通過共同采訪的腳步、通過一字一句的推敲，傳遞給更年輕的通訊員。
這份被墨香浸潤的情緣，早已不再是我一個人的堅持。它是一盞燈，又被更多雙手接過，照亮更遠的路。這也許就是黨報給予一個基層通訊員最珍貴的禮物：讓真實的故事永遠有人講述，讓泥土的聲音永遠有人傾聽，踐行那份“因為愛，所以執(zhí)著”的初心。
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作者：
朱本雙，男，中共黨員，現執(zhí)教于竹山縣寶豐鎮(zhèn)中心學校。愛好新聞寫作、攝影。多個作品在《十堰日報》《湖北日報》《工人日報》《中國教育報》《中國教師報》《德育報》《中國婦女報》等報刊雜志上公開發(fā)表。
朗讀者：
儲成群，竹山縣融媒體中心記者。
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