■　石從國

　　冰心曾說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”的確，教書育人，真愛如雨，潤物無聲，育人無痕。教師只要對學生付出了真情和真愛，就會收獲無限精彩。
　　記得在2006年秋季開學，學校的一位五年級語文教師由于招考被分配到了鄉鎮任教，不能在我校繼續擔任該班的語文教學工作，老師和同學們很是舍不得。學校選派了一位責任心極強的教師接替該班的語文教學工作，但該教師與前任教師的性格截然相反。考慮到這個問題，學校找到接替該班語文教學的教師說明了學校的安排意圖，同時指出了接任該班語文教學工作的艱巨性和個人應該克服的困難和問題，該教師非常樂意地接受了學校的工作調整。沒想一個多月過去了，擔心的事情終于發生了：由于該教師性格上的差異和交流方式的不同，同學們有點不愿意接受這位教師，紛紛將信息反饋給學生家長。
　　學校對家長的反饋信息一邊進行分析，一邊對該班學生進行有針對性的學情、教情調查，發現有一部分學生的確對語文教師存在對立情緒。在調查中，筆者對教師、家長、學生三方的信息進行綜合分析，認為師生之間缺乏交流、缺乏溝通是問題的癥結所在。
　　“解鈴還要系鈴人。”師生之間的矛盾還需師生之間共同解決。于是，筆者找到該教師一同分析問題的根源，幫助教師尋求解決問題的辦法。經過反復醞釀，決定在該班召開一個以“溝通從心開始——師生真誠交流”為主題的班會。班會上，該教師感人肺腑的發言把自己的一顆赤誠的心坦率地交給了學生：“老師站在這里，為自己在與大家相處的日子里產生的誤會和不愉快感到慚愧……老師想真誠地對大家說一聲：對不起……一切從零開始，讓我們走進彼此的心靈吧……”老師一席真誠的話語打動了學生，敲開了學生的心扉。他們一下子打開了話匣子，與教師的心靈距離突然拉近，感到與老師之間可以無話不說了。學生們說：“老師，您上課時我們是師生關系，下課時我們應該是朋友和伙伴關系。”“老師，您很嚴肅，也很樸素，要是臉上帶點微笑就更美麗了……”最后，主題班會在師生齊唱《幸福拍手歌》中落下帷幕，該教師也得到了師生和家長的一致認同。（作者系張振武小學校長）